在欧美中小学课堂上，有一种非常流行的阅读训练方法被称为“批判性阅读”。这种方法不仅强调阅读的量，更注重阅读的“质”，通过引导孩子们跨越“解码”和“共情”等阶段，帮助他们批判性地发问和反思阅读内容。

解码阶段：接受书中信息

解码是阅读的初级阶段，它涉及理解文字、词汇和句子的意思。在这个阶段，读者不仅需要识别并理解字词的含义，还需要理解它们在句子和段落中的上下文。通过解码，读者可以获取作者所表达的信息和思想。

1、文本概念

文本概念是指理解和识别文字的能力。在解码阶段，我们需要掌握基本的字母、符号和标点符号的意义，以及它们在词语和句子中的组合方式。通过培养文本概念，我们能够准确地辨认出文字的含义，并将其转化为语言理解。

2、音素意识

音素意识是指分辨语音中不同音素的能力。在解码过程中，我们需要将文字的符号转化为对应的音素，并能够准确地发音。通过培养音素意识，我们能够更好地理解文字，并将其转化为口语表达。

3、拼读能力

拼读能力是指根据字母和音节的组合规则来识别和发音词语的能力。在解码阶段，我们需要将文字拼读成词语，进而理解句子的意义。通过培养拼读能力，我们能够更快地阅读和理解文字信息。

4、阅读流畅度

阅读流畅度是指能够快速、准确且连贯地识别和理解文字的能力。在解码阶段，我们需要逐字逐句地阅读，并能够顺畅地组织和理解所阅读的内容。通过培养阅读流畅度，我们能够更高效地获取知识和信息。

共情阶段：与书中内容产生情感的共鸣

共情是阅读的另一个重要阶段，它涉及读者与书中角色和情节之间的情感共鸣。通过共情，读者可以感受到书中人物的喜怒哀乐，并与他们形成情感联系。这种共情能够增强阅读的乐趣，并帮助读者更好地理解和体验故事中的情节。我们可以通过以下几种方式来达到共情的目的：

1、切换视角，补充共情内容

在阅读过程中，我们可以尝试切换视角，以便更好地理解作者想要传达的信息和情感。通过设身处地地想象自己处在作者的位置上，我们能够补充共情内容，更加深入地理解和感受文章。

2、文体改写，生发情绪共情

文体改写是指将作者的文字内容转换为自己的语言表达方式，并试图表达出与作者相似的情绪和感受。通过将作者的思想嵌入到自己的语言中，我们能够更好地体会到作者的情感共情。

3、模拟访谈，激发认知共情

模拟访谈是指对作者的作品进行深度思考，并尝试提出问题与作者进行沟通和交流。通过模拟访谈，我们可以激发自己的认知共情，深入理解作者的意图，并拓展自己的思维。 在共情阶段，我们能够更加深入地理解和体验作者的思想和情感，同时也能够培养自己的感知和表达能力。 阅读的初级阶段是解码和共情的基础，它们相辅相成，共同构建了我们对于文本的理解和感知能力。通过不断地练习和培养，我们能够提升自己的解码和共情能力，不仅能够更深入地理解文本，还能够更好地与他人进行交流和沟通。同时，阅读也能够丰富我们的思想世界，拓宽我们的知识面，让我们的人生变得更加丰富多彩。

总结

阅读的初级阶段包括解码和共情，通过解码读者能够理解文字的意思，通过共情读者能够与书中内容产生情感共鸣。然而，批判性阅读则将阅读提升到了一个更高的层次，需要读者具备思考、提问和分析的能力。批判性阅读训练对于学生的阅读能力和思维能力的发展至关重要。在未来的教育中，我们应该注重培养学生的批判性阅读能力，让他们成为思考者和创造者。